«Перезагрузка» университета Модерна: на пути к модулируемости образования и распределенной лаборатории

Вчера вечером узнал о конференции одной в Екатеринбурге. Дата подачи заявки - 25 апреля. Пришлось срочно писать текст. Некоторый задел по теме был, но всё одно, пришлось потрудиться вечер.

«Перезагрузка» университета Модерна: на пути к модулируемости образования и распределенной лаборатории. (Университет в условиях алгокогнитивной культуры)

(Текст - https://yadi.sk/i/hkwwGvR8cRaYPQ)

Аннотация: 21-й век становится временем цифровой трансформации, протекающей в условиях кризиса глокализационного хозяйствования и культурного строительства в мире. Будущее имеют те культуры и народы, которые сумеют обеспечить не столько поступательный экономический рост, сколько поступательное усиление интеллектуального потенциала. Важнейшим актором в этом процессе отводится Университету. Университет Модерна испытывает серьёзные вызовы, связанные с цифровизацией, сетевизацией и новыми угрозами (например, эпидемий). Вызовы эти приводят к кризису прежних форм обучения, организации научного поиска. Осмысление этих вызовов необходимо производить не только на национальном уровне, а и на уровне интернациональном, преодолевая национальные эгоизмы, культурные барьеры и выстраивая новые механизмы решения локальных и региональных проблем, являющихся отражением глобальных изменений.

Ключевые слова: Dasein, онтология, алгокогнитивная культура, цифровизация, сетевизация, модулируемость, инфраструктура, технологический прорыв.

#Dasein #ontology #digitaluniversity #universityModern #infrastructure #modulability #algocognitive #culture #network #digitalization #education #metamodern #ontology #цифровойуниверситет #университетмодерна #инфраструктура #модулируемость #алгокогнитивность #культура #сеть #цифровизация #образование #метамодерн

"А если пути нет или путь, которым следует идти, неизвестен, то что пользы знать, куда следует идти?"
Августин Блаженный.

«Чтобы оставаться динамичными и двигаться со скоростью перемен, нанимайте сейчас людей, что будут нужны вам в будущем».
Патти Маккорд.

Почти век назад свет увидел такой термин как Dasein. Его ввёл в философский и научный оборот М.Хайдеггер в своей книге «Бытие и время». Этот термин обозначал существование «здесь и сейчас». В наши дни этот термин обретает новое звучание и новые смыслы. Онтология М.Хайдеггера оказывается мощным инструментом в понимании сути бытия современного человека в мире цифровых технологий: граница жизни человек «off-line» и «on-line» оказывается размытой. Человек оказывается наделённым плотью и системой социальных связей в реальной жизни, а его «цифровой» аватар оказывается опутанный тысячами невидимых связей в мире виртуальном. Человек в своём бытии обретает дуалистичный характер: «кванта и волны», «субъекта и объекта», «материи и цифры». Принцип дополнительности пронизывает всё человеческое бытие.

Основатель компании Witology Сергей Карелов в марте 2021 г. опубликовал статьи обзорного характера относительно формирования нового типа человеческой цивилизации – алгокогнитивной культуры. В своей статье, основываясь на работах зарубежных учёных, он выдвигает тезис об обратном влиянии информационной цифровой среды, которое определяет человеческое поведение, в частности, и социальные отношения, в целом. Информационное пространство как никогда в истории человечества превращает социум в нечто единое целое, уподобляющееся единому организму. Происходит это посредством алгоритмов, действию которых подчиняется функционирование социальных сетей и любых медиаплатформ. По сути, человек оказывается «в плену» у сформированного им же цифрового пространства, так как сознание человека связующим звеном между физическим и виртуальным мирами.

В свое время, на речи перед выпускниками военных образовательных учреждений глава Советского государства И.Сталин заявил буквально следующее: «Кадры решают все!», подразумевая решающую роль кадров в хозяйственном развитии страны.. Несколько лет назад, в своей книге «Сильнейшие. Бизнес по правилам Netflix» бывший руководитель HR-отдела данной компании Патти Маккорд написала: «Чтобы оставаться динамичными и двигаться со скоростью перемен, нанимайте сейчас людей, что будут нужны вам в будущем».

С 2016 г. в России был принят ряд законодательных актов, определяющих основные направления научного, технологического, информационного развития страны, оформленные Указами Президента России: от 01.12.2016 – «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации», №642; от 09.05.2017 – «О Стратегии развития информационного общества Российской Федерации на 2017-2030 годы», №203; от 07.05.2018 – «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», №204. Их содержание показывает, что важнейшую роль для развития страны должны сыграть «архитекторы информации»: программисты, разработчики ПО, дизайнеры, специалисты по обеспечению работы информационной hard- и soft-инфраструктуры etc. При чем, роль их в российском хозяйстве эпохи «Четвертой промышленной революции» сродни роли инженеров, высоквалифицированных рабочих периода Третьей промышленной революции начала и середины ХХ-го века, то есть является определяющей. При этом важно не столько, что они есть в каких-то конкретных отраслях. Для задач национального прорыва критически важна насыщенность «архитекторами информации» всех отраслей народного хозяйства.

В контексте всего сказанного возникают вопросы:

Каково место Университета в этих масштабных преобразованиях человеческой жизни?

О какой «перезагрузке идёт речь?

На наш взгляд, роль Университета как института воспроизводства общества никуда не исчезает. Должны измениться содержательные и структурные принципы функционирования. В образовательном аспекте университет должен создавать условий для экстериоризации знаний, которые бы в процессе практической деятельности закреплялись бы и совершенствовались. университет Модерна – это был институт, прежде всего, трансляции знаний. В условиях цифровизации и платформизации знаний, эта функция университета, до некоторой степени, устаревает. В научном аспекте функционирования университет должен превратиться из конгломерата дисциплинарно сегментированных научных подразделений в конгломерат проектных проблемно-ориентированных групп. Функционирование же таких групп должно обеспечиваться взаимодействием университетского, профессионального и делового сообществ.

«Перезагрузка» же университета, должна заключаться в перестройке двух направлений работы – образования и науки. Современное высшее профессиональное образование стоит на следующих столпах: разделение на уровни, разделение на специальности, разделение на курсы. Это пришло к нам из университета Модерна и приводит к тому, что университетское образование изначально всегда отстаёт от потребностей рынка.

Еще одной особенностью является разделение обучения по формам: очное-заочное, стационарное-удалённое. На наш взгляд, это порождает весьма странные, уводящие в сторону, как на наш взгляд, рассуждения о том, что «дистанционное» обучение не может считаться «очным». По большому счёту, это схоластический спор. По собственному опыту можем сказать, что наибольший объём знаний усваивается не в процессе лекции, а в процессе самостоятельного изучения литературы: например, при подготовке реферата, доклада, или выпускной квалификационной работы. Разговорами о приемлемости форм и форматов обучения мы подменяем суть: функциональное предназначение тех или иных форм коммуникации студентов с преподавателями и студентов между собой. Ныне существуют большой набор альтернативных источников знаний, к которому может иметь доступ человек. Тем не менее, необходим кто-то третий между учащимся и носителем знаний, выполняющий направляющую, контролирующую и мотивирующую функции. Необходим и коллектив, который бы выполнял функцию социализирующего фактора. Университет должен стать платформой (медиатором), который бы оказывал бы поддержку учащемуся в выборе и реализации образовательной стратегии. Основой обучения должна стать образовательная программа с различными сроками длительности.

Второй аспект функционирования университета – это ведение научно-исследовательской деятельности. На наш взгляд, в современном университете существует три основные проблемы, которые тормозят нашу науку на пути к прорывам. Первая проблема – дисциплинарная фрагментированность научно-исследовательских коллективов, закрепленная в существовании «профильных» кафедр, лабораторий и пр.

Вторая проблема – отсутствие качественных стимулов для прихода молодых кадров в науку. Третья проблема – монополия научного сообщества на исследовательскую деятельность. Для преодоления первой проблемы необходимо деконструировать дисциплинарный принцип планирования исследовательских программ. Необходимо перейти к функционированию проблемно-ориентированных программ исследования. Для привлечения молодых исследователей в науку, университет должен превратиться в платформу, которая окажет организационную и методическую помощь любому желающему и группе желающих лиц, которые проявят инициативу в проведении того или иного исследования. Необходимо создать работающие механизмы финансирования инициативных групп исследователей за счёт средств федерального, регионального, местного бюджетов, за счёт средств коммерческих и некоммерческих организаций. Одновременно с этим, проектная проблемно-ориентированная работа может стать важнейшим механизмом практической деятельности обучающихся.

Университет эпохи алгокогнитивной культуры – это платформа для взаимодействия свободных агентов, связанных обязательствами в рамках выполнения конкретных образовательных, научно-исследовательских, деловых программ/проектов и открытых для всех вне зависимости от финансовых возможностей абитуриента или формальных характеристик признания в научном сообществе. В сфере образования – это реализация принципа модулируемости. В сфере науки – это принципы адисциплинарности, проблемной ориентированности, свободного доступа (не ученых) к ресурсам для проведения научных изысканий.

Литература

1. Антопольский, А. Б. Инфосфера общественных наук России: монография / А. Б. Антопольский, Д. В. Ефременко ; под ред. В. А. Цветковой. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2017.

2. Бард А., Зодерквист Я. Netoкратия. Новая правящая элита и жизнь после капитализма. – СПб: Стокгольмская школа экономики в СПб., 2004. – 252 с. – URL: https://clck.ru/LfMW5

3. Бриньолфсон Э. Вторая эра машин. Работа, прогресс и процветание в эпоху новейших технологий / Эрик Бриньолфсон, Эндрю Макафи; пер.с англ. П.Миронов. – М.: АСТ, 2014.

4. Гуревич П.С. А волны истории плещут … (Новая конфигурация будущего) // Тоффлер Э. Третья волна / Пер.с англ.; науч.ред.П.С.Гуревич. – М.: АСТ, 2004. – С.3-10.

5. Ито Дж., Хоуи Дж. Сдвиг: Как выжить в стремительном будущем / Пер.с сангл. О.Поборцевой. – М.: Манн, Иванов и Фарбер, 2018. – 272 с.

6. Карелов С. Алгокогнитивная культура. Новый этап эволюции Homo sapiens // Medium. – 2021. – 22 марта. – URL: https://clck.ru/U6QXK

7. Хайдеггер М. Бытие и время / Пер. В.В,Бибихина. – М.: Ad marginem, 1997. – URL: http://www.odinblago.ru/bitie_i_vrema/