ЕГЭ и "перезагрузка" Университета
Успех общества в глобальной технологической гонке - это профессиональная гибкость людей и платформизация Университета
Первое: ЕГЭ вредит общеобразовательной подготовке учащихся в школе. Выпускники школ оказываются откровенно слабыми. И это уже давно установленный факт! А то, что эти голуби выпускные - знатоки в двух-трёх предметах - идет только по вред дальнейшему личному, профессиональному и карьерному развитию наших сограждан.
Второе. ЕГЭ спасает нас от тотальной коррумпированности и хоть как-то даёт детям из наших феодальных угодий вылезти "в люди". Не будет ЕГЭ так и будут сидеть талантливые, усидчивые дети по своим печам и мечтать о Москве, приезжая в столицу в качестве гламурных стилистофициантов или быдловастеньких дворовых ребятишек на вахту.
Третье. Исходя из выше сказанного, формирую позицию: пока в России нормальный человеческий достойный уровень жизни человека 21го века держится только в Москве, Петербурге, да на отдельных островках цивилизации в регионах, ЕГЭ сохранять НАДО. Это социальный лифт из провинциальной безнадёги, нищеты и местного жлобства!
Но это лишь временная мера, которая исчерпала уже. Исчерпала она себя по следующим причинам:
- жертвы ЕГЭ не в состоянии осуществить необходимого технологического прорыва (если, конечно, мы не собираемся быть ресурсным придатком глобальной британско-китайской сетевой империи);
- ЕГЭ лишает нас критической массы высоко подготовленных специалистов, готовых стать кадровой основой нового технологического уклада в России;
- система подготовки к ЕГЭ катастрофически снижает образовательную гибкость молодёжи в условиях динамично изменяющихся потребностей рынка: ребята попросту не состоянии вследствие низкого уровня общеобразовательной подготовки эффективно проходить профессиональную подготовку.
Я уже неоднократно говорил, в том числе, на недавней конференции в Уральском институте управления РАНХиГС: хватит сетовать на отсутствие денег, хватит обсуждать какие-то ничтожные в глобальном измерении вопросы о том, что может считаться заочным, а что может считаться очным обучением.
Да не это главное, господа.
Главное то, что в современной технологической гонке в мире на плаву останутся те сообщества, которые сумеют максимизировать отдачу и эффективность интеллектуального труда всех его членов.
А чтобы такой, по-английски говоря, интеллектуальный "выход" (impact) был максимально высоким, нам необходимы две вещи.
Первая вещь - иметь на выходе со школы широко развитых, разносторонних ребят, способных в основной своей массе работать практически в любых областях.
Вторая вещь: произвести перезагрузку Униаерситета как образовательного и исследовательской институции, превратив его из источника знания в фасилитатора и гибридатора образовательной, исследовательской и практической деятельности.
Люди, их знания, их кругозор - это не риски. Это - возможности страны в глобальном мире.